{"id":997,"date":"2015-10-09T11:14:32","date_gmt":"2015-10-09T09:14:32","guid":{"rendered":"http:\/\/consejoescolar.educacion.navarra.es\/web1\/?p=997"},"modified":"2018-09-05T13:56:57","modified_gmt":"2018-09-05T11:56:57","slug":"metodologia-adecuada-a-la-tecnologia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/consejoescolar.educacion.navarra.es\/web1\/2015\/10\/09\/metodologia-adecuada-a-la-tecnologia\/","title":{"rendered":"Metodolog\u00eda adecuada a la tecnolog\u00eda"},"content":{"rendered":"

El informe Students, Computers and Learning: Making the Connection <\/em>(Alumnado, ordenares y aprendizaje: conectando)\u00a0hecho por la OCDE<\/a> (Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos) destaca dos conclusiones. Por un lado, que el hecho de\u00a0utilizar\u00a0ordenadores en el aula, en s\u00ed mismo, no aporta ni m\u00e1s capacidad ni mejores resultados. Por otro, que el hecho de usarlo demasiado, hace empeorar el rendimiento.<\/p>\n

\"TIC\"Para llevar a cabo esta investigaci\u00f3n, se utilizaron los ex\u00e1menes realizados en 2012 al alumnado menor de 15 a\u00f1os de 31 pa\u00edses. Se evaluaron dos \u00e1mbitos: lectura tecnol\u00f3gica y resolver problemas en la red. Singapur, Corea del Sur, Hong Kong y Jap\u00f3n fueron los pa\u00edses con mejores resultados, y precisamente esto son los que tienen un n\u00famero mayor de alumnado que no utiliza Internet en el colegio.<\/p>\n

Los expertos creen que Internet no es el problema. De serlo, el problema estar\u00eda en la metodolog\u00eda. \u00abLo que est\u00e1 en la base es que se encienda el proceso cognitivo del valor a\u00f1adido que puede ofrecer la tecnolog\u00eda\u00bb dice Gabriel Rubio,\u00a0Jefe de Secci\u00f3n de Tecnolog\u00edas Educativas en Gobierno de Navarra. Unido a esto, uno de los proyectos puestos en marcha en Navarra es C\u00f3digo 21<\/a>. Han introducido habilidades de programaci\u00f3n en el curriculum de Primaria y Secundaria, ya que es un proyecto para trabajar esto. El alumnado lo utiliza para \u00abcreatividad\u00bb tecnol\u00f3gica. Comenzaron el a\u00f1o pasado y participaron 90 centros. En total, son 300 en Navarra; por lo tanto, Rubio destaca que habr\u00e1 que seguir en esa tarea. \u00abEl objetivo \u00faltimo es garantizar las competencias digitales de profesores y alumnos y conseguir la madurez digital del centro\u00bb.<\/p>\n

En \u00c1lava, Vizcaya y Guip\u00fazcoa se han establecido certificados y sellos del nivel\u00a0madurez TIC. Ese modelo tiene tres niveles: b\u00e1sico, para comenzar en el uso y ejercicio de las TIC; intermedio, para digitalizar las aulas; y avanzado, para virtualizar los centros educativos. Cada centro tiene la opci\u00f3n de fijar el nivel que quiera y una vez cada dos a\u00f1os tienen la potestad de evaluarse a s\u00ed mismos, para fijar el nivel de madurez.<\/p>\n

En la Confederaci\u00f3n de ikastolas<\/a> tambi\u00e9n han trabajado el tema de las TIC, concretando\u00a0bien su objetivo: tienen fijado un perfil de salida, en el cual se explican las competencias, inclu\u00eddas las digitales, que necesita el alumnado. Han profundizado en educaci\u00f3n primaria y secundaria sobre todo, pero tambi\u00e9n han preparado materiales en educaci\u00f3n infantil.<\/p>\n

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Publicado en Berria, el 26 de septiembre de 2015.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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